读文文本爱情短文
1、读文文本爱情长篇
(1)、“生生”系列，和谐有机地成为了一个整体。作家在构思散文创作时，一定是在一个大的范畴里，进行着墨和思考。当亲近土地，亲近乡亲，亲近河流，叶浅韵把情感的回归视作写作的源头。她用笔记录着时代变迁的一点一滴，让作品说话，一步一个脚印，展现她对这个时代最基本的宏观看法。
(2)、八岁，他皱眉看着她眉峰上的伤疤说：“真的很疼吗？”
(3)、有人说，分手也是一种抵达，各自抵达各自的灵魂。有开始也就意味有结束，自然的规律也总是不可抗拒，虽然知道这是自然的规律，伤感还是在所难免，因为曾经她曾抵达过灵魂的深处，唯一让灵魂悸动的人，世界因她而有了颜色，世界因她而精彩。离去的伤感弥漫心田，焦虑、彷徨、迷惑是在离别过后的，仅有的充斥着整个世界的情绪和色彩。
(4)、学生很快再次阅读后发现：不取，体现的不仅是一种思维方式，更是一种道德修养和高贵的精神品质。学生在阅读中思考，在思考中辨析，让思维走向深刻。
(5)、《鸿孕当头》 种田文+有一点女追男的元素+温馨+结局一对一
(6)、教师介绍标签概念：帮助用户更加方便地了解词条所属领域及其属性，最快了解核心内容。
(7)、楚昭王十年(前506年)，伍子胥带着复仇火焰和吴国精兵攻入楚都，楚国被打了个半死，元气大伤。
(8)、追寻爱情，然后发现，爱，从来就是一件千回百转的事。
(9)、遗憾，也是一种幸福。因为还有令你遗憾的事情。
(10)、哲理散文阅读法宝三：多角度品味思想深刻、有表现力的句子。
(11)、但父子关系再不如前，俩人矛盾越来越大，太子建不傻赶紧跑路，而太子建的心腹伍奢全家被楚平王诛杀。
(12)、2011年12月16日凌晨，77岁的金光旭先生告别了病痛的人间，去了春暖花开的天堂。他离开我们已经11年了，遥隔时空，万千感慨，但这篇文章，使他年轻旺盛的生命永远鲜活在生气勃勃的青春里，这是文学的力量！
(13)、这样的深情，让背叛他的妻子深深受到感动，觉得那才应当是自己的归宿，因此离开了情人，想要回到丈夫的身边。
(14)、寻好梦，梦难成。有谁知我此时情，枕前泪共阶前雨，隔个窗儿滴到明。
(15)、江边上什么人最初看见月亮，江上的月亮哪一年最初照耀着人？
(16)、余映潮教师为备《孤独之旅》，搜集并阅读了曹文轩的大量作品，并做了很多摘录，课后让评课的曹文轩连连惊叹——“他知道的东西太多了，他广泛了解了我的作品，了解了我的文学思想，把课讲得如此透彻和清楚”；
(17)、世间的爱有两种，两情相悦和一厢情愿，前世的我也许是个恶人，所以遇见你的这一世，我尝尽了一厢情愿。
(18)、楚平王二年(前527年)，太子建长大后，楚平王也为儿子张罗了门婚事，娶的是秦哀公的女儿孟嬴。
(19)、了解议论性散文的阅读方法，品味文章的语言；
(20)、可以说，方法和技法是最好的指南针，就像一滴水能折射太阳的光芒，一片叶能透视生命的执着一样，他们用心在编织着课程和学生的春天，用智在寻找着生命和自由的秋天，正是他们的精雕细琢，使课堂在万紫千红中绽放出课堂春天的魅力。
2、关于爱情的读文文本
(1)、拿到课题，几个关键词便出现在我脑海：自读课、哲理散文、生命哲思、两篇短文……如何将几种要素相融？纵观学情：首先，我的授课对象是乡镇学校的普通班级学生，孩子们的认知感触更多属于基于文字表面的浅层理解，如何给予支架让他们拓展思维？怎样的自读课能激发他们的兴趣？其次，这个单元前面的散文还没有教，且这是学生初次学习哲理散文这一类议论性文章，议论文相关知识空白。重看单元教学目标：品味赏析语言，并了解不同散文类型的特点，如何将文本内容和语文要素相融？
(2)、第二个情人节，她仍然没去赴约。她想第一个情人节她没有赴约，他肯定不会再来了。她就想一个人出去走走。于是她就漫无目的地走在大街上。傍晚的时候，她竟然不知不觉地走到了学院路，远远的她看到那棵法国梧桐树下，斜斜的站着一位男孩，她的心狂跳起来，是他。这回她没有躲避，她朝他走过去，站在了他的身边。他把手里的红玫瑰递到她的面前，他说：“我知道今年一定会等到你的!”
(3)、我想，这注定不是一个面向大众的故事，但是我相信，会有人和我一样，爱上那个叫做顾铭夕的少年。
(4)、食堂卖个关子，先给个友情提示，说说齐襄公是何许人也。
(5)、有一年的上午，他曾找我，要安排一个亲戚娃去咸阳市区名校就读。我立即带他去找秦都区教育局财务科长帮忙。之后，再无机会谋面，他将自己孤独于文坛的边缘，以完成寡人的独立思考与老僧的修行。但在这个作品为王的时代，康亦庄属于我心目中优秀的作家！
(6)、新娘就是齐僖公的女儿，齐襄公和齐桓公的妹妹。
(7)、最不宜结婚的是浪子，最适宜结婚的也是浪子。
(8)、(2)汪潮.回归本色教学打造“素色课堂”——谈“素课”之理念(J).教学月刊.2011年06期
(9)、［摘 要］群文阅读教学法是新时期提出来的一种先进的教学方法，并在语文教学中得到了广泛应用，但目前并没有形成系统科学的教学理论体系。基于此，针对群文阅读进行探索，在简单了解群文阅读教学法在高中语文课堂中的方式方法后，从高中语文教师教学《采薇》和《赤壁赋》这两个案例入手，以实际应用案例具体概述应用对策。
(10)、整整一个下午这2个多小时，天空就这么一直乌云密布的看着下面这个女人。女人没有哭，天空也没哭。此时此刻，世界也只有他们。女人没有等到男人，没有等到男人，他最终没有选择抛弃。当初他对她的承诺，他拉起她的手的时候，他们开心的笑着。那时候，那时候她的世界里没有天空……只有爱情。
(11)、第二组从矛盾碰撞处出发——读出哲理散文的辩证性。
(12)、 2006年5月8日，我们相聚在咸阳七碗茶坊，听他讲文学、谈乡情、唱秦腔、留墨宝、打麻将、聊深圳奇人，一起吃油泼辣子宽面片、喝面汤，就觉得棱骨分明的杨争光是一位文学界的奇才、真人，大气而坦荡。走出七碗茶坊，来到车水马龙的人民路上，我依然走不出刚才如坐春风美妙的氛围，回家便写了一篇《与著名作家杨争光谝闲传》的短文，记录了那天热闹的情景。
(13)、深爱妻子的丈夫伤心欲绝，只好把尸体火化了。
(14)、驻足大校园园，成双成对的恋人以各种姿态出此刻校园的每一个角落，这一切早已司空见惯。爱情以五花八门的形式上演着轰轰烈烈的剧幕：牵手，送花，拥抱，亲吻。
(15)、吃饭了吗？张嘴那一刻，你是饿了。他/她脱下裤子，小便，他/她是需要的。嘘，她/那个女人哭了，那个男人昨天说不合适，但是心里确实爱她，至少他是爱过她的。天空本就一片乌云，灰黑色的云夹杂着本来有点泛白的只剩下少许的云彩。一个女人就穿着薄薄的衣服，风没有节奏,无节奏的,有时就这么直接的撂起她的发丝。
(16)、素读要求学生以原始的心态贴近文本、深入文本。纵观目前的阅读教学，存在“繁杂无序”的现状，学生疲于奔命，却难以揣摩文本的真实意境。在素读理念的指导下，探究“繁杂无序”背后的真正原因，寻求“化繁为简”的有效措施，最终让学生与作者在情感、态度及价值观上达成共识，以此丰富阅读体验、丰厚精神世界，并获得真实的语文素养。
(17)、通过比较的方法，学生很容易发现文本中有特色的语言，在读中体会表达的奥妙，不仅可以培养语感，更能激发学生重视积累，学以致用的欲望。
(18)、在深入解读文本和明确教学目标的基础之上，阅读教学的问题设计就有据可依了。在郭志明老师的《语文课堂教学优化艺术》一书中，郭老师指出我们的阅读教学问题设计存在以下四个问题：一是问题太大，学生不知从何处下手，比如有的老师教学《社戏》，问的是“这篇文章的写作特点是什么”；二是问题太直，缺乏可思考性，比如有的老师教《祝福》，问的是“祥林嫂是怎么死的？”把一个很曲折的事实用一个直截的问题提出，是学生很难悟出作者寄寓的深层思想；三是问题太浅，比如有的老师教《社戏》，问的是“本文的写作顺序是什么？”学生根本不需要动脑；四是问题太碎，师生一问一答，问题应接不暇；五是问题太涩，导致学生一时无法回答出来，比如《社戏》一文概括完内容后，直接问“鲁迅为什么要写这篇文章？”，学生手足无措。
(19)、卷首语：“这课不好上。”这一定是所有语文教师上课时的最大困惑，但我们应该明白的是，没有哪篇文章天生好上，上出精彩都需要你细心揣摩，苦做钻研。肖培东说：没有难上的课，只有不悟的心。帕克﹒帕尔默说：真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。所以，作为语文教师，必须要找到深入文本内部、进行深层解读的钥匙，去思考，去实践，去超越，让每一个文本与我们讲话，才能让每一个文字亮出光芒，发出对我们的招手呼唤。让我们随同东云老师的这篇读后感，来了解一下名师有趣有料的课堂是如何练就的……
(20)、一段学习-工作-爱情-婚姻-逃离的经历，就像是在一座围起来的城里所经历的一样，无论如何，都是一个循环。方鸿渐的经历，就像无数的平凡人一样，过着被现实裹挟着的生活。
3、读文文本爱情故事
(1)、“只缘感君一回顾，使我思君朝与暮”，无论在那里，无论在什么时候，无论隔着千山，还是隔着万水，你都在我的眼里，在我心里，在我的思念里。想你，情不自禁，念你，情不由己，牵挂你，身不由己。卷卷心语，藏于风云，等你来读；深深惦念，化作柔柔雨滴，轻轻亲吻你的脸，浓浓眷恋，托付清风，轻轻吹抚你的面……
(2)、终于，在几年后的一天，我们为达到父母心中想要的模样而绞尽脑汁各自做出行动，终于走在了一起，父母不在阻挠，就在我生日的那天，我们领证结婚了，那天下午我们都激动万分的进行着这个惊心动魄的时刻，出了大厅我的心还在怦然心动，一时不能平静。这是爱情的见证也是我们的一路不离不弃带来的成果。
(3)、我觉得，叶浅韵在《生生之水》这篇散文中，将“形散神不散”和“确定非确定”很好地运用到了写作当中。她的情感是质朴的，甚至带有乡情的回归。她的情感也是激荡的，就像孩子一样重返童年的河边，嬉戏、玩耍。正是因为童心的存在，让她的散文中闪现着很多灵气。她对故乡的审视，是立体式的。且不论她笔下的情节是否抵达了生活的真实，站在一个阅读者的角度，从艺术的真实这个层面，叶浅韵用呈现的文本，无声地回答了散文文本的真实性与否这个问题。
(4)、终于，他们看中了一套两居室的房子，高兴地交了定金。在回出租屋的途中，他们开始讨论如何去装修即将拥有的新家。
(5)、爱情储蓄?我更是一头雾水，妻子也并不多作解释，只是递给了我一个小本子，上面记载着“爱情储蓄清单”，只见上面妻子用娟秀的字体记录道：
(6)、王展望是一位政法系统的领导，也是一位农家子弟，这位面善忠勇、血气方刚的汉子，有着厚实的乡村生活积累。他的《燃烧的村庄》扎实地描写了家乡善良与邪恶的决斗！他敢于面对惨淡的人生，敢于面对淋漓的鲜血，写出了农村生活残酷的真实，或压抑、或爆发，令城市读者耳目一新、惊心动魄、摩拳擦掌，令农村读者浮想联翩、痛心疾首、热血喷发！
(7)、程少堂准备的《沁园春 雪》这一课，仅准备有关书籍就20本之多，最后达到50本，又找了相关的文章有近40篇，真的是达到了“跳出语文教语文”的境界，使语言文字、文章、文学和文化这四个要素紧密地联系在了一起；
(8)、文学能唤醒人们的审美与激情。在文学中，主要体现出两方面的审美。
(9)、(提示：这里提到的“爱情”是不是就仅仅指男女之间的爱情呢？)
(10)、多文本是群文阅读的主要特点，在教学过程中，教师可以给学生提供接触到多个同类议题的高质量阅读篇目的机会，在信息爆炸时代，这种教学方式可以让学生更好地感受到文章的魅力，提高阅读质量，扩大学生的视野。如在进行《赤壁赋》教学中，教师就可以挑选《永遇乐》《醉落魄·离京口作》《六月二十日夜渡海》《西江月·照野弥弥浅浪》这几篇文章，完成群文阅读，通过这种阅读方式，学生可以对其他同类型文章中描写月亮，借月抒情的方式形成更加深刻的了解，从而掌握多种不同的描写手法，形成对比分析。
(11)、生：外面的方框象征着生命的延续，例如万年前的草木和万年后的草木，他们都能享受同样的阳光，以及永远金色的牛犊。生命个体的消逝纵然是令人惋惜的，但是会有千千万万的集体站出来去延续生命的香火。中间的圆圈象征着生命的不朽，生命的银河是永无止境的，它是由一颗颗星辰组成，这是生命的过程、生命的历史。而中间的一团火热烈而深沉，代表作者对生命的赞扬。文中说“凋谢和不朽一体，这就是奇迹”，这就是一种生命与个体的相斥相吸，它为我们展现了一幅生命的画卷。
(12)、以后，他就每周两次坐着大巴来回送她看病，每次一百多元钱路费让他心疼，他决定自己踩单车送她去广州。五十多公里的路程要踩上8个小时，每次都是晚上9点出发，第二天一大早就到医院。她忍着不说辛苦，他踩单车累得不行，却对她说这是最好的锻炼方式……她的泪溢在眼里，他的泪流在心里。他知道她的病要花很多钱，不节省的话，怕坚持不了多久。
(13)、马克思说：“劳动就是自然的人的本质化。”这样的态度，也是文学的视角，使这个世界更人性化。考试中出现的词句理解题，不就是让我们去理解作者对这个世界用文学方式的命名么？人物的动作细节、景物的色彩层次，心理的变化起伏……最基本的功用，其实就是用文字、文学使事物变得形象而直观。当然，从更高的维度看命名，便是作家对社会的命名，对时代群像的命名，对时代的命名。老舍《有声电影》中二姐一家，便是作家用幽默讽刺的语言对当时市井妇女的“命名”。而鲁迅更是“命名大师”，阿Q、孔乙己、吃人的筵席……准确而犀利。
(14)、想念着你，我亲爱的你，你是开在我心头的荷花，禅韵悠悠，永不凋落。你是我小字里暖，暖的温柔。想你在这个浅冬的晨曦里，念着你每一缕阳光一样的微笑，牵挂你在幽深的夜里。你说，我是你一生的牵挂和思念，在每一缕阳光里，在每一滴雨落里，都传递悠悠夜晚的情思里，只愿在笔墨里留住分秒感动的快乐。相信我，尽管时间的脚步如飞，你在我的心里，依旧能够抵挡住岁月的残忍。你忙碌的样子，我一直深深记在心里，记住你我相爱的声音，每一寸的岁月里，都有我对你默默的祝福，对你深深的爱恋，愿你的一切都是安好，我便阳光微笑，执子之手，与子偕老。
(15)、《目送》有言：“斜坡上的杂花野草，谁说不是一草一千秋，一花一世界呢。”而自读课上那些粗拙的发言，小小的思想闪光，不也是一花一世界吗？几经磨课，看似历劫，但最后犹清风拂面，夜气清如许。
(16)、师：学了《纪昌学射》这则寓言故事，你读懂了什么？
(17)、高涛的《秘事》从题材和写法上，引人入胜，非同凡响，属大西安水平。但他的写作可能最初是从《渭水》起步的。他是乾县人，在西安工作，和省作协的冯积岐、寇辉等一伙人交集密切，创作水平突飞猛进，其小说从《渭水》一步步走进众多省级文学期刊，有的被《小说选刊》转载，有的被收入全国小说年选。环境塑造人，更主要的是高涛对文学地挚爱和付出！
(18)、生：人的一生都被三种情感所支配着，其中爱情是“狂喜”的。“震颤的心”表示作者的激动和欣悦，“深渊”指的是没有爱情的孤寂的世界，而“仙境”则是丰富的、安宁的爱情世界。“深渊”恰可以衬托出“仙境”的美好，深感爱情的可贵。联系罗素晚年写给伴侣的诗《致伊迪丝》，爱情带给他“狂喜、安宁、平静、休憩”，都很好地解释了这句。
(19)、《十年一品温如言》年少时最喜欢的一本现代小说，属于那种暖虐情深吧，描写非常细腻生动，女主一开始是属于那种善良又自卑的女孩子，但不被环境接纳，男主属于那种外表阳光帅气的男孩子，人物设定没有定型，感情脉络发展也很清楚真实，每个人的背后都有看不见的伤痕，但很温柔的人遇到残酷的命运，依然可以开出花来。最后的结局相当治愈而感动，虐的不是文笔，而是伤痛。
(20)、凌宗伟在备《变色龙》时，他的设计经历了两个版本、三个层面，他告诉我们，专业化的教学，是要将设计贯穿于课前、课中和课后的，及到整个教学生涯的。
4、阅读爱情短文
(1)、女的半天没吭声，后来忽然怒吼道：“我想不到你这样，我牺牲一切跟你来大西北，你呢?连半块月饼都不能给我省下。我算看透你啦!”
(2)、教师引导学生尝试创作“秒懂百科”，通过回顾以往学过的散文，给予了三种导图示例，并以此为支架促使学生举一反深入理解自读课文。以“秒懂百科”的形式绘制思维导图，让学生直观感受到哲理散文的逻辑性，这也正是运用阅读哲理散文的第二策略——理清文章思路。
(3)、周维强，男，80后，现居浙江杭州。从事评论写作多年。浙江文学院青年作家(诸暨)班学员。在《青春•中国作家研究》《中国艺术报》《当代教育》《浙江作家》《上海作家》《四川作家》《华西都市报》《新疆艺术》等报刊发表文学评论数百篇。荣获“钱潮杯”首届青年创意家·网络文艺评论奖，入围首届杭州青年文艺评论大赛奖，获第五届“诗探索•中国诗歌发现奖”提名。
(4)、如若可，于似水流年里，你若为风，我定为云，封存春风的伏笔，停留在柔情的眉间。让那姗姗思绪，在交错的滴落里，恋上心上那一朵，可好?合着一米阳光，安暖冬的寒寂，抚慰雪的孤单。这一米璀璨的阳光，可以随时随地，抚平无月的夜。一程程的等待，留藏掌心里的暖色，不问轩窗的花开，轻轻落落，我以自己的方式，等待着，为你留存一笔，等你入画!
(5)、五年前他们上高三的时候就认识了，后来他们考上同一所大学，大学四年后他要去日本留学。他买了生平第一枚戒指，一枚只有8元的戒指戴在她的手上。虽然只有8元，但那一刻她还是感觉神圣无比。
(6)、也许是上帝的爱或者佛祖的慈悲，但绝对不会是女人。
(7)、在我的面前，范墩子像个腼腆的大男孩。但在文学上，他是有大抱负的人，读了不少外国文学名著，其作品有着现代魔幻的成分，有着近乎痴狂的激情，乃是一个真正作家的气质。这些年，他一直在辛勤而踏实的笔耕，坚持走正道，其小说作品已义无反顾地走出了咸阳，走出了陕西，走进了更广阔的文学天地。
(8)、这时，女的回来了，她兴高采烈地说，听说分了一块月饼呀!男的愣愣无言以对，片刻，支吾道：“我……太饿，我吃掉了。”
(9)、当时光不停的前进，带走了我们青春年华，带不走的是最初的记忆，老年同样在不征求我们的建议就降临了。夕阳西下，残阳如血，回忆这这一生的过往，回忆起你的点点滴滴，这一生不虚此行，因为有你，也就这样一生结束。
(10)、春节回老家，老公写文章得到奖励的手表、皮带、MP茶叶都送给了我父亲，我妹妹和他们的小孩……储蓄200元。
(11)、《散文二篇》的磨课过程，正如枝裕和在《步履不停》中所说：“人生路上，步履不停，总有那么一点来不及。”匆匆间的纰漏，反思中的提升，皆是生命之印记。
(12)、门里就是一条长长的楼梯，通往二楼，一头白发的少女从楼梯上缓缓的走了下来，她的笑有魔力，让人感觉这白色的头发，也是一样的美丽。
(13)、胡明道在备《囚绿记》这一课时，因为夹杂有其他很多的任务，他便把这篇文章复印成两页纸，夹在听课本中，以便于随机阅读，随时批注，并且他分别以不同的身份来悟文本——一是从阅读者身份，读懂作品的核心诉求和情感意蕴；二是从拟教才身份来读，读出文本的价值和亮点；三是从施教者的身份来读，读出文本的妙处。通过三读，他更立体全面地熟悉了文本内容，为下面的备课开展做了很好铺垫。
(14)、孩子固化的语言、“听话”的表现给我们敲响了警钟：学生的思维出现了(不该在小学阶段有的)僵化！
(15)、21世纪，人类对阅读的重视达到前所未有的程度。在学校、家庭和社会的共同努力下，学生的阅读时间和阅读量明显提高。但与此同时，也出现了一些令人担忧的怪象。
(16)、关于你，2012年的九月，那是我们认识的季节，在四十多平米的教室里，我认识了你。我们是同学，彼此都还不熟悉的同学。那一句个子还高嘛，是我关注你的开始，有意无意的从四组向一组瞟你，小心翼翼的眼神怕你发现，却又怕你不明白，一点点的喜欢不敢声张。后来的打过来骂过去，后来聊天的默契，互道的晚安，才明白原来就是喜欢，没有其他。确定是喜欢，可是还是不敢声张。只因当初在人群中你说了一句，从此，你便住在了心里。不敢轻易靠近打扰，是怕自己扰了你的生活步调;不敢轻易对你开口言爱，是怕那样做是一种冒犯，是一种伤害我们关系的因素。
(17)、我们在诗篇中看到江与月这两个主题中的主题被反复拓展,不断深化.春江、江流、江天、江畔、江水、江潭、江树这纷繁的形与景,和着明月、孤月、江月、初月、落月、月楼、月华、月明复杂的光与色,并通过与春、夜、花、人的巧妙结合,构成了一幅色美情浓斑斓迷离的春江夜月图.诗人没有局限于一轮江月,而是把一种复杂的人类情感贯穿始终.无论是初月的明媚、高月的皎洁还是斜月与落月的迷离缠绵,抑或楼头月的徘徊、镜中月的清影、帘内月的倾注、砧上月的流照,无一不打上情感的烙印.把一轮明月写到如此清雅且夺人心魄的地步,就不仅仅是传世之作、而应该是旷世之作了。
(18)、我时常在想，究竟是什么样的女子，才能唱出这样美妙的歌声，歌声穿透我的耳膜，只是听上一次，就让我坠入爱河。
(19)、当我们披荆斩棘获得现在的幸福，就会特别感激和庆幸，感激曾经我们是多么勇敢，庆幸我们曾经那么坚持;无论在何时何地，我们都能呢心照不宣的有着奇妙的默契。现在无论你想什么做什么说什么，就算穿过树林越过山岭，我都知道你不会离我而去!而你，终究是我的，我们依然要平淡的一起过一辈子，从老婆到老婆子。
(20)、他们的家乡是宁夏回族自治区最贫困的海原县，靠天吃饭的人们在这片贫瘠的土地上生活着，有的老人一辈子没走出大山，孩子们穿着反季节的衣服，吃着黑面窝头，暗黄的肤色，渴望的眼神，蓬乱的头发，听了让人心寒。男人和女人就生活在这片土地上，男人小的时候是个聪明的孩子，凭着他的聪明好学，考上了军校，父母为了让他日后记住这片生他养他的土地，为他定下了一门亲事，一个只有小学文化且年龄只有十四岁的女孩，就这样他去上学了，父老乡亲为他凑足了学费，女孩就在家里守着父母，毕业以后分配了工作，他和这个女孩结婚了，尽管他是那么的不乐意，可父命难为呀。
5、爱情读文短篇
(1)、在国航15空难中，一对韩国夫妇幸运地躲过一劫。坐在14A座的太太被倒挂在座位上，安全带卡住了她，苏醒后她发现坐在14B座的丈夫还活着，便艰难地帮助丈夫解开安全带。丈夫终于解脱下来了，但他右臂断了，无法帮助心爱的太太解开安全带。这时，飞机残骸随时都会发生爆炸，太太焦急万分，先生说：“我永远和你在一起!”他不愿一个人离开求生。这时太太问：“你会爱吗?一起死没有任何意义!”在她的劝说下，丈夫才咬着牙依靠左臂爬下了飞机，寻找到了救援人员，交代清楚后，自己便晕了过去……后来，他们两个人都得救了。
(2)、根据唯物主义的联系观，爱情与革命可以有联系，两者结合更能展现丰富的文学主题。杨沫《青春之歌》的主人公林道静，就是经典的例子。同样，巴金小说《家》中高氏兄弟，身上也体现个人投身于变革洪流中时，男女爱情观念与革命激情。而我最想提到的，是小说中觉民和她的夫人琴一起看的一部戏剧——波兰作家廖抗夫的《夜未央》。剧中男主人公要去刺杀沙俄军官——当他的恋人发信号的时候，就冲上去拉响身上的炸弹……到底什么诚可贵，什么价更高，什么皆可抛？文学将这样的思考放慢，让这样的抉择变得现实而不可避免，让这样的矛盾对立而统一。当我们合上书页，仍不禁去回味、思考、感受的时候，文学就体现了它独有的唤醒内心感动、激情的作用。
(3)、显然，单篇文章很难引发学生的这样的认知冲突。群文的呈现可以让学生从多角度思考，让学生的思维更立体、更灵活。
