高屋建瓴的含义及造句
1、高屋建瓴比喻什么
(1)、(释义)：昂扬：情绪高涨。斗争的意志旺盛。
(2)、咨询过我语法怎么学的问题的人到现在加起来估计要有一个营了，其中几乎每个人又都问我要用什么语法书，今天我就这个问题做一个分享，也算我为大家做贡献了。
(3)、(拼音)： gāng jǔ mù zhāng
(4)、风格本来是文学评论中的一个重要范畴，有了风格才有了个性，才有了表现时代风貌的特征，也有了展现个性的舞台。姜教授此书就是以诗人的风格探究重点，展现了“怪奇”诗派桀骜不驯，特立独行的文学风格。全书分为上、中、下三编，前有引论，后有综论。引论着重探讨流派的界定及对诗人流派的命名标准，为后文的研究提供了理论依据。
(5)、造句：一个人即使犯下再大的错误只要能悬崖勒马，我们都应该给他重新改过的机会。
(6)、接着读了6年私塾，读完《四书》和《诗经》，并能全部背诵。他有超常的记忆力。孝纯先生曾告诉我，他似乎有一种特异功能：背书其实不是在背，而是在念——一篇诗文读过几遍之后，两眼一闭，书上文字、图画就会清清楚楚地浮现在眼前。连大字的“经”、小字的“传”都历历在目，照着念就是，当然一字不错。可惜的是，这种特异功能在十几岁之后逐渐消失，但记忆力仍然远超常人。
(7)、其次，高考英语阅读理解题目总体而言可以分为两类：细节题、理解题，接下来我会就两类题谈谈我的思路：
(8)、因此，校本教研，只有在教育现场才能焕发活力。校本教研“基于学校，为了学校，发展学校”的三大特征，本身就是强调学校教育研究必须在教育现场来展开，学校是教育研究的基地，教师是教育研究的主体。
(9)、面对新趋势我们一定要把握住机遇，积极迎接挑战，深刻领会国际科技合作的战略意义，审时度势，高屋建瓴地构建新世纪国家国际科技合作的战略与对策。
(10)、教师的教育反思形式很多，如比较反思、优化反思、扬长反思、创新反思、升华反思等。教育反思话题来源于问题和经验。对于教育有心人而言，问题不是灾难而是机会，甚至是资源，从问题入手寻找改进教育和提升自我的动力与方向。
(11)、上编先介绍了中唐前期形成的，主要按地域划分的四大诗派，再介绍了与“怪奇诗派”并存的以白居易、元稹等为代表的通俗诗派及以令狐楚、裴度、权德舆、武元衡等当朝名相为代表的雅正诗派，由此引出了对怪奇诗派主要成员的介绍。中编为本文的主体，着重介绍了怪奇诗派主要成员的不同艺术风格及相似的艺术表现。而下编则剖析了该诗派生成、衰变的原因及对后世的影响。而在综论部分中，姜教授着重探讨了这一诗派独特审美观形成的原因，并通过与古今中外相似诗歌风格的比较，探究文学的发展趋向。
(12)、一谈到校本教研，学校和教师就容易局限于课题研究和教研活动，而忽略渗透在日常教育教学活动的“泛教研”，如教学反思、教育沙龙、阅读分享等。前者可以看作是静脉和动脉的主血管，后者可以看作是分布在全身的毛细血管，共同构成学校教育研究的血液系统。
(13)、《登高》前两联是写江边秋景。“夫景以情合 ,情以景生。”“情景名为二 ,而实不可离。”(王夫之《姜斋诗话》) 诗人大笔勾勒 ,写出了天高风急 ,飞鸟回旋 ,高猿长啸 ,落木萧萧 ,长江滚滚这气势恢宏的秋景 ,但 ,笔在景上 ,情寓景中 ,在这合于节令 ,谐于情绪的景物描摹的基础上 ,诗人那苍凉、悲苦的身世之感流于笔端 , 写出了直抒胸臆的颈联、尾联。先看颈联 :
(14)、有对各种课(阅读课、写作课、精读、自读、参读、文言文、活动课)的内容与方法的阐述，如《谈语文课的单元教学》《阅读课文教学四议》《“参读”管窥》《中学文言文教学与“大语文教育”》《中心——提高语文训练的效率》《作文“自改”初探》……此外孝纯先生还发表了许多课例和教案作为例证。
(15)、人生天地间，各自有禀赋。为一大事来，做一大事去……(《自勉并勉同志》)
(16)、无高尚伟大之人格，而有高尚伟大之教育思想者，殆未之有也。
(17)、造句：你们二位马工枚速，各有所长，何必谦虚。
(18)、在语文界我们可以看到这样一种“规律”，许多曾经名声显赫的名师，随着他们的退休、去世，其教育思想会渐趋式微，乃至销声匿迹。但是，张孝纯却不是这样，他创立的“大语文教育”思想不但没有随着他的去世销声匿迹，反而产生了越来越大的影响：
(19)、(版权说明)本文内容来源于网络，由工作室编辑整理后与大家分享。
(20)、孝纯先生在燕京读教育系时，燕京是杜威教育思想的领地，他对杜威理所当然有深入研究，从“大语文教育”思想中，我们不难看出杜威“教育即生活”、“生活即教育”的影子。50年代他主管河北省语文教研时，对马卡连柯、凯洛夫有深入研究，还尝试纠正《红领巾》教法的偏向，摆脱因此出现的毛病。(15)
2、高屋建瓴的含义及造句10字
(1)、刘国正先生曾为《大语文教育论集》作序《一种立意高远的语文教育思想》，他写道：
(2)、改革开放之后，我国语文教坛名家纷现，异彩纷呈：钱梦龙、于漪、黎建明、蔡澄清、宁鸿彬、欧阳代娜、刘朏朏……张孝纯先生和他们同为首批特级教师，学术活动中自然多有接触，有些还结为朋友和知己。这些教改名家的思想，“大语文”自然也有吸收，当然也有扬弃。
(3)、基本解释：瞻：视，望；瞩：注视。站得高，看得远。比喻眼光远大。
(4)、闻鸡起舞：听见鸡鸣就起身，比喻人发奋学习，励精图治。
(5)、造句：今晚的演出据说会有两位名角联袂登台献艺。
(6)、(⑦)张孝纯《大语文教育刍议》，最初发表于河北师院学报1986年第一期，后多家书刊转载。
(7)、韩信以锐不可当，高屋建瓴之势一路夺得胜利，业已定了三秦，平了齐地，立下了大功劳。
(8)、以语文学科为例，周老师建议教学中要设计基于情境的大主题、大单元的教学，用“问题、活动”组织课堂教学，实施互助式、启发式，合作式、项目式的教学——让学生真的变成学习的主人；在课堂上要给学生独立思考的空间，发挥学生的主观能动性——要摆脱死记硬背的教学，摆脱题海战术、套用理论解答问题的模式。“总之，教学的‘道’就是老师眼里有学生，抓住这个教学的‘道’，其他‘术’就都是雕虫小技。”周老师的一句总结，道出“三新”背景下教学的真谛。
(9)、在高考英语中取得高分，最重要的是高屋建瓴的视角。
(10)、造句：也不必说有时趁你不防钻进防盗铁门登堂入室的不速之客。
(11)、《史记·高祖本纪》：“地势便利，其以下兵于诸侯，譬犹居高屋之上建瓴水也。”
(12)、成语出处 西汉 司马迁《史记 高祖本纪》：“地势便利，其以下兵于诸侯，譬犹居高屋之上建瓴水也。”
(13)、马放南山：比喻天下太平，不再作战。现形容太平麻痹思想。
(14)、造句：在路口经常可以看到一个老人，坐在那里自言自语。
(15)、造句：她是这样一个水洁冰清的人，怎么会和那些坏人在一起。
(16)、(造句)：从来也没有看见人民群众像现在这样精神振奋，～，意气风发。
(17)、在当今“信息化”时代，用电脑的“搜索”功能查出《诗经》中有哪几个“亿”字，每个是什么意思，可能并不是太难的事，但张孝纯在世时没有这种便利，他对“亿”字的考释，完全是凭借他自小对《诗经》305篇的背诵，以及对《毛传》《说文》《广雅》等训诂典籍的熟悉和运用。有人说这和钱钟书《管锥篇》水平相当！试问当今语文教坛，有几人能有这样的功底和能力？
(18)、“无边”状秋意之深 ,景界之阔 ,蕴含着诗人沉郁、悲凉之感；“不尽”写长江奔腾不息,也显示了诗人登高望远 ,视野开阔。“萧萧”形容落木“滚滚”描绘长江, 专以虚字传神 ,显示出出神入化之笔力。“无边”句融《楚辞》“袅袅兮秋风 ,洞庭波兮木叶下”“、风飒飒兮木萧萧”的语意 ,创造出这一气势磅礴 ,格调雄浑 ,内涵深厚 ,音韵铿锵的千古传诵的名句。
(19)、(12)发表于《河北师大学报》1981年第1期。
(20)、此外还对于学习书法的步骤、练习时需要的环境和工具进行了比较详细的描述。
3、高屋建瓴的解释和造句
(1)、惩恶扬善：惩戒恶行，显扬善举。指惩罚有恶行的人，表扬有善行的人。
(2)、(解释)： 纲：鱼网上的总绳；举：提起。把大绳子一提起来，一个个网眼就都张开。比喻抓住事物的关键，带动其他环节。也比喻文章条理分明。
(3)、本书的中编为全书最精彩之处，姜教授以高屋建瓴的视角，一方面从宏观把握这一诗派的“怪奇”所在，另一方面又从细处着手，审视诗派中五位核心诗人的不同个性。
(4)、我首先开诚布公地亮明态度：不要跟着语法书专门学语法，不要听信什么破语法班的鬼话。
(5)、有勇无谋释义：只有勇气，没有计谋。指做事或打仗只是猛打猛冲，缺乏计划，不讲策略。
(6)、潜移默化：潜：暗中同，不见形迹；默：不说话，没有声音。指人的思想或性格不知不觉受到感染、影响而发生了变化。
(7)、倾盆大雨解释：倾盆：倒盆，大雨倾注的样子。形容雨大而急。
(8)、我体会，最能体现这8项原则的教学方式是“活动”。活动，分为课内活动和课外活动。实验班的学生都会感觉，我们的语文课上经常领着同学们“玩”，但此“玩”非彼玩，“玩”就是各种寓教于乐的“活动”。
(9)、每天坚持半小时。如此20天以上，你的听力成绩一定能够得到提升。
(10)、所以我建议诸位拿出英语课本课文录音，以及平时听力练习的录音，一句一句地“听”，注意仅仅是听，不需要写，要保证每句话都能明白人家在说什么，并且务必听清陈述句里的肯否定判断。如果没听懂，就倒回来再听这句，直到听懂为止，听懂就进入下一句。
(11)、造句：我知道真象，但又不能说出来，真是如鲠在喉呀。
(12)、当之无愧：当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。
(13)、当然了，并非所有的题目正确选项都必须具备上述特征，但是这是辅助我们进行判断的一些方法、维度，我相信这对于总是举棋不定的同学可以起到不小的帮助。
(14)、造句：勤能补拙，只要你多付出心力，一定有成功的机会。
(15)、峰回路转：形容山势回环曲折，路也跟着转弯。
(16)、(语法)：主谓式；作主语、谓语、宾语；含贬义
(17)、一方面，必须是在教育现场的实践中凝结教育智慧。教育智慧作为一种实践智慧，具有“具身化”的特点，必须是教师对经验和经历的充分体验和深刻感悟后积累而成，它首先来自于教师对于教育本真意义的沉思和追求，而不是简单地与教师生涯的时间长短相匹配。
(18)、4月24日上午，广东省云城区、云安区和茂名市的100多中小学校长莅临我校跟岗学习与参观考察，成都七中副校长、成都七中实验学校校长毛道生作了题为《让校本教研在教育现场中焕发活力》的专题报告。我校教研组长、备课组长和部分教师与会聆听了报告。
(19)、13,通过这个模型可以高屋建瓴地对网络出版的前景和发展网络出版的策略作出微观和宏观的双重描述;其次，还创造性地提出，网络出版的发展模式分两方面：商业运营模式和内容传播模式。
(20)、陶行知说：“生活与生活一摩擦便立刻起教育的作用。摩擦者与被摩擦者都起了变化，便都受了教育。”教育研究也是如此，要倡导通过同事们之间的专业对话来“摩擦”出教育火花，使得双方“都受了教育”。当学校以“同僚性”(教师的共同体)为基础进行组织和运作时，就演变为“学习共同体”，最适合教师的学习和成长。
4、高屋建瓴的意思及成语解释
(1)、这是孝纯先生的独创，是他在语文教育理论上的一项重大贡献。孝纯先生认为，语文教学的主体，是课堂教学；而两翼，一是语文课外活动，二利用语文环境。孝纯先生还设计了一张“一体两翼”的结构示意图，他特意把这个结构图设计成一只鸟的形状。他说：“一体两翼，不可或缺：无体则失去主导，无翼则不能奋飞。”(⑦)他把课外活动比做“借清水浇花”：不只靠教师本人这“一桶水”，费力不多，而收获常常出人意料的大，事半功倍。但“借水浇花”总需提水之劳，而“利用语文环境”，可比做“借沃土育苗”，土中自含肥料，用不着园丁再去施肥，只要撒下种子就能自生自长，可谓“师逸而功倍”。(⑧)
(2)、本文采用了逻辑分析判断等高屋建瓴的方法，而非实证方法，对技术分析各种预测方法从源头上进行了分析。因为他并不需要靠打球谋生，所以他才能高屋建瓴地这么说。他高屋建瓴而受到人民的尊敬。你的回答听起来越“高屋建瓴”越好。
(3)、无高尚伟大之人格，而有高尚伟大之教育家者，殆未之有也。
(4)、本文采用了逻辑分析判断等高屋建瓴的方法，而非实证方法，对技术分析各种预测方法从源头上进行了分析。
(5)、吴下阿蒙：吴下：现江苏长江以南；阿蒙：指吕蒙。居处吴下一隅的吕蒙。比喻人学识尚浅。
(6)、造句：他们的奢侈糜烂，达到了令人乍舌的程度。
(7)、教研是一种思维性活动，从思维上讲是随时随地都可以展开“思想遐想”，但从心理上讲“思想遐想”需要适时适地的条件。学校不但要营造追求卓越、开放包容、鼓励创新等学术氛围的“软环境”，还要打造温馨高雅、随性自由的教研场所和设施。在教育人眼里，无处不教育，生活所在就是教育所在，教育所在就是研究所在。
(8)、滴自己的汗，吃自己的饭,自己的事情自己干。靠人，靠天,靠祖上,不算是好汉！(《自立歌》)
(9)、前车之鉴：比喻前人的失败，可以作为后人的借镜。
(10)、现在全国各地名为“大语文”的实验如雨后春笋，报刊、书籍、网络中，“大语文”数不胜数。例如《语文学习》从1993年开始在封面上引录美国教育家华特·B·科勒涅斯克的“语文学习的外延和生活的外延相等。”主编唐晓云先生说，这说明他们的是赞同“大语文教育”的。《语文报》和《语文教学通讯》宣称，他们的办刊方针就是“大语文教育”；他们初中版主页的“主编寄语”是：“站在新世纪的起跑线上，我们将继续高扬‘大语文教育’的旗帜”。假如你用百度搜索“大语文教育”，百度会提示：“为您找到相关结果约2,150,000个”。再搜索“大语文”，则有4,300,000个。看到这种局面，九泉之下的张孝纯先生应当欣慰地含笑而眠。
(11)、面对这样的影响，你不得不感叹：“大语文教育”是一种高屋建瓴的教育思想，张孝纯先生是一位远见卓识的语文教育的大师。
(12)、造句：三国时期的诸葛亮神机妙算，用兵如神。
(13)、韩信以锐不可当，高屋建瓴之势一路夺得胜利，业已定了三秦，平了齐地，立下了大功劳。
(14)、看过之后，你有什么感想呢？我个人觉得，无论是我们学生心中的困惑，还是其高屋建瓴的看法，都深入我心。在这里我还想提醒大家要明白以下三句话蕴含的深刻哲理！
(15)、面对新趋势我们一定要把握住机遇，积极迎接挑战，深刻领会国际科技合作的战略意义，审时度势，高屋建瓴地构建新世纪国家国际科技合作的战略与对策。
(16)、王立群到河大附中讲学可谓高屋建瓴深入浅出，演讲不时搏得同学们雷鸣般的掌声。
(17)、“风急天高猿啸哀 ,渚清沙白鸟飞回”,首联从细处着笔 ,写具体景物。诗人登上高台 ,就眼前之景 ,心中所感 ,写出了“风急天高猿啸哀 ,渚清沙白鸟飞回”这一腾播众口的名句。时值深秋重阳 ,天高气朗 ,山风猎猎 ,猿啼声哀。诗人围绕夔州的特定环境、选择了有代表性的景物。“风急”,高处“风急”,所谓“高台多悲风”,这是登高之感。“猿啸”《水经注》：“每至晴初霜旦 ,林寒涧肃 ,常有高猿长啸 ,属引凄异。空谷传响 ,哀转久绝。故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳’。”“猿啸哀”正是描绘了这种情景。这是登高所闻。秋江上景物萧疏 ,洲渚凄清 ,沙滩白净 ,水鸟翻飞 ,这是登高所见。
(18)、造句：现在不努力学习，等将来后悔了也无补于时了。
(19)、我们虚心地学习本地及中国各教育名家的先进教学方法，集众家之长，创造出了一整套的教学方法，以教育为本进行教学，高屋建瓴。
(20)、高屋建瓴(gāowūjiànlíng)，汉语成语。原指自高处往下倒水，比喻居高临下，形势无法阻挡。现指对事物把握全面，了解透彻。出自于《史记·高祖本纪》：“譬犹居高屋之上建瓴水也。”
5、高屋建瓴的造句是什么
(1)、造句：不许出战，只是坚壁清野，待这干贼寇粮尽力弛，方可追他。
(2)、造句：教室里同学们都在聚精会神地听老师讲课。
(3)、心里像浪潮翻腾。形容心情十分激动，不能平静。
(4)、成语用法 偏正式；作谓语、定语；比喻居高临下
(5)、造句：上课的时候，我总是倾听老师的没一句话，目不转睛的看着老师的每一个动作。
(6)、造句：现代飞机的速度，用一日千里已不足以形容它的快。
(7)、造句：他长期以来安常守故，缺乏锻炼，因而经不起挫折。
(8)、造句：犯人知道自己罪责难逃，只有引颈受戮了。
(9)、不含一点阻碍，韩信以锐不可当，高屋建瓴之势一路夺得胜利，业已定了三秦，平了齐地，立下了大功劳。
(10)、造句：你这人说话这样首尾乖互，叫我怎么信任你。
(11)、造句：奶奶说药虽然很苦，但良药苦口，为了病能快好，还是要喝下去。
(12)、造句：看着眼前的岚光湖色，仿佛一切烦恼和负担都已经消失得无影无踪了。
(13)、如果你课内单词表已经比较熟练了，那就开始在阅读、完型中积累有眼缘的生词，所谓眼缘，就是感觉貌似经常见到、看上去也不难、译成汉语也是生活常见词、次常见词的这类词汇。
(14)、造句：明知功课写不完，他索性把簿子撕掉一了百了。
(15)、有人可能会好奇，“学长你在忽悠我吗？为啥还要背初中英语单词表？”
(16)、(高屋建瓴 gāo wū jiàn líng)：建：倒水，泼水；瓴：盛水的瓶子。把瓶子里的水从高层顶上倾倒。比喻居高临下，不可阻遏。
(17)、造句：你们二位马工枚速，各有所长，何必谦虚。
(18)、要赶上世界先进水平,非要有高屋建瓴、势如破竹的气势不可!
(19)、接下来，周老师言简意赅地为大家解读了教育部考试中心构建的高考评价体系：“一核、四层、四翼”，从“为什么考”“考什么”“怎么考”三个层面分析了评价的原则，并结合高考真题进一步分析了考试的变化——不再是单纯知识点的考察，而是以点带面，学生答题不再是踩得分点；情境材料要考虑社会生活；知识点要与社会的面进行联系，从点到球，从平面到立体，从单维到多维。一言以蔽之，考查越来越体现“全面、综合、应用、灵活”的宗旨。
(20)、罗先生高瞻远瞩,所以在事业上总先人一步,这是他成功的主要因素。
(1)、出自：《史记·高祖本纪》：“地势便利，其以下兵于诸侯，譬犹居高屋之上建瓴水也。”
(2)、不过很少有人相信东盟经济共同体这一高屋建瓴地的目标会得以实现。
(3)、走进街区，一片繁华，到处高屋建瓴！邓爷爷讲话可谓高屋建瓴深入浅出，他的演讲不时搏得听众雷鸣般的掌声。邓爷爷法制思想从全局着眼，高屋建瓴，成为中国法制建设的指导思想。却忽视脚踏实地的务实。
(4)、变本加厉：指比原来更加发展。现指情况变得比本来更加严重。
(5)、高屋建瓴(拼音：gāowū－jiànlíng)是一则来源于历史故事的成语，最早出自西汉·司马迁《史记·高祖本纪》。
(6)、在上述六例中，“亿”字都是作为数字用的。有人解作十万，有人解作万万，其中“我庾维亿”的“亿”字，有人解作“满”，但毛《传》仍解作“万万”。值得注意的是，在六例中有三例都与禾谷有关，尤其是《楚茨》中“我庾维亿”一句和《载芟》中的“载获济济，有实其积，万亿及秭”三句，对我们认识“亿”的作用，尤为重要。千百年来，在“三百亿”的解释上留有一个悬而未决的问题，就是：如果“亿”是数词，那么它所修饰、限制的是什么?郑玄说：“三百亿，禾秉之数。”“禾秉”，就是“禾把”，这个意见是可以接受的，但郑玄本人没有加以论证，人们往往疑而不信。我以为《楚茨》和《载芟》的例子可以做为证明。“庾”是露天积禾谷处，毛《传》：“露积曰庾。”《说文》：“一曰仓无屋者。”《国语•周语》中：“野有庾积。”陈奂引胡广《汉官解诂》说：“‘在邑曰仓，在野为庾。’盖庾本为在野积谷之称。”但是，这“在野积谷”是指脱下的谷粒呢，还是指未经脱粒的禾把？看了《载芟》的三句就不难看出是指禾把，因为第一句“裁获济济”是说收割庄稼的人很多，第二句“有实其积”是说堆积在田野里的禾把很充实，第三句“万亿及秭”形容积禾数量之大。这同《载芟》的姊妹篇《良耜》所描写的“获之桎桎，积之栗栗，其崇如墉，其比如栉，以开百室，百室盈止”的情景，是一样的。“积之栗栗”一句，《说文•禾部》引作“禾资之秩秩”，并训“禾资”为“积禾”。《广雅》也说：“禾资，积也。”“禾资”“积”二字是声转而义相通，因而“积”也可指“积禾”《说文•禾部》：“积，聚也。”段注：“禾与粟皆得称积”是很对的。那么，既然《载芟》里的“万亿及秭”可以形容“积禾”，当然《伐檀》里的“三百亿”也应有同样效用。其实“胡取禾三百亿”，也就是“胡取三百亿禾”，由于上古汉语中一般不用量词，而“亿”可能常常修饰和限制积聚的禾把，所以世人这样造句，并不足怪。
(7)、造句：就在要撞车的千钧一发的时候，司机紧急刹住了汽车。
(8)、会上不但有越来越多的综述，这样你可以高屋建瓴地了解整个领域，也有个人报告?15分钟的小报告介绍新进展。
(9)、我高中从来没有为单词发过愁，现在想来应该是得益于这个方法。我当年的同学们背单词的时候，无不是痛苦地拿起单词表，从头啃到尾，但是我觉得这样既浪费了时间又浪费了精力，其实很多单词我们都是已经熟悉的了，只是大脑没有经过确信(Confirmation)，所以我们总是想，“哎呀，这个单词我是不是还没记熟？好像是，赶紧再看一遍”。其实只需要我们在背单词的时候拿一支铅笔，对于遮住单词能拼写，遮住汉译能解释的单词，直接在左边画一个小“×”，每次过单词表的时候就把这些单词跳过就可以了，同时随着重复次数的增加，画“×”的单词就越来越少，当剩下5~10个单词的时候，就不要再叉掉这些单词，这些单词就是你无论如何重复都难以进入短期记忆的“顽固单词”，此后无论是听写、考试之前，时间如果不够，就专门强化这些单词就可以了，这样坚持几个单元，你的单词表就变成了一个你的定制单词书，比扇贝还懂你。
(10)、造句：里长发动街头巷尾的邻居清扫社区的街道。
(11)、孝纯先生幼年背过“三百千”和《古唐诗合解》，少年背过“四书”和“四经”，青年时代又有更广泛的涉猎。我国的中学语文教师，有名气比他大的，有影响比他大的，但似乎没有哪个像他那样有广博深厚的学识功底，没有哪个像他那样能背诵那么多国学经典，也没有哪个像他那样在文字学、训诂学等领域有深湛的造诣。建议大家看看他的论文《“三百廛”及其他》(12)——该文训诂《诗经•伐檀》“三百廛”“三百亿”“三百囷”诸词。看了这篇论文，就会了解孝纯先生在训诂学领域有怎样的造诣。笔者在此引用一段：
(12)、滴水穿石：比喻只要有恒心，不断努力，事情就一定能成功。
(13)、造句：你想他们这朋友之乐，尽可不言而喻了。
(14)、校本教研的最终目的是通过对教育智慧的凝结来促进教师专业发展，没有“转识成智”的教研活动就是为了完成“点卯考勤”的任务驱动型教研，必然是低效，甚至是无效的。
(15)、造句：在那次辩论中，大家畅所欲言，都说了自己的观点。
(16)、白手起家：一切靠自己艰苦奋斗，创立了一番事业。
(17)、引颈受戮：戮：杀。伸长脖子等待被杀。指不作抵抗而等死。
(18)、目不转睛：盯着看某样物体，眼睛不转动，形容十分专注。
(19)、接下来，我要讲讲如何以应试为导向，提高考试分数。注意，仅仅是提高考试分数。
