班主任如何对待厌学的学生
1、老师怎样对待厌学的孩子
(1)、如果孩子心理诊断没有问题，身心健康，那么需要进一步识别父母有没有心理问题。因为有心理问题的父母通常无法科学养育孩子，孩子会有更多的心理冲突，这会造成孩子没有充足的心理能量去应对高强度的脑力劳动，提不起学习的兴趣。
(2)、第由于家中最多只有两个孩子，无论是父母或是孩子亲戚对孩子的关注度都更高，这无形当中给了孩子更多的压力。
(3)、第现今，很多孩子的生活条件十分优越，在年幼时期总是能够轻易得到很多自己所需要的东西。而上学后，学习不再是能够轻易满足自己的东西，想象与现实的落差让他们十分不适。
(4)、因为厌烦枯燥无味的课堂和作业压力而厌学的学生，要交流互动。
(5)、为什么近年来，青少年自残自杀的案例这么多，因为他不相信任何人能理解他，能帮他。
(6)、 (4)奖励方式要适应学生的年龄特征，对低年级学生而言，一顆红星、一包饼干的奖励可能比加分更有效，而高年级学生则会觉得在学期末的总评分中加分较有价值。低年级学生更萚欢有形的实物强化，而高年级学生更希望无运的奖励，如获得自由活动的时间、去图书馆、做自己爱干的亊等等。
(7)、 怀疑阶段的显著特征是学生在学习上遭遇多次失败和挫折，而每一次失败和挫折都会引起学生的情绪波动，一方面怀疑自己的学习能力有问题，失去学习的动力和兴趣；另一方面，也会产生一些如不满、冷淡和敌视等不良心理。这时，如果有学习成功的机会出现，学生的学习信心、自信心又会增加。但如果经过努力却仍然不断地失败，则学生的学习心理会进入第三个阶段，即恐惧阶段。
(8)、或者让他们介绍学习经验，或给他们颁发学习进步奖，勤奋踏实奖、某个学科优异奖、甚至还可以给家长和学生及时发送喜报，等等，由此学生的学习兴趣就会提升。
(9)、班主任可以让他们担任班级安全员、卫生检察员，或者主持一次主题班会、主办几期班级黑板报或者让他们当班级日志的记录员等等。
(10)、引导教师要积极关注不良习惯和错误行为的学生。
(11)、我觉得这个事上老师能做的更多的应该是“发现问题”，然后及时跟家长沟通交流。没有哪个孩子是突发的厌学，我们能做的更多是预防。很多孩子厌学，可能这也是因为之前有很多危险信号点没有被发现，而是又跟家庭背景有极大的关系，甚至多于跟学校的关系。我们害怕的“厌学”是换学校、换老师都解决不了的，那才是让人手足无措的。但是如果要求班主任每个孩子都有足够多的关心，是很严苛的要求，所以能解决方案就是：
(12)、彭华勇：今天你替孩子承担，将来谁来替他收尸？
(13)、他很无奈地说：“就因为我成绩不好，所以我提的建议，明明是大家都想要反映的情况，却被老师嘲笑。我妈说得对，成绩不好就会遭受歧视。我好朋友的生日聚会，请了全班前十名，却没有请我。因为他成绩好，他妈觉得他跟我关系好，是不思进取的表现，很担心他被我带坏。成绩不好是传染病吗？因为成绩差，连参加最好朋友的生日聚会的资格都没有？”
(14)、如果遇到这样的学生，不要当众批评他，学生都很好面子，这样的学生很容易让老师下不来台。应该私下找学生谈话，了解他的想法，跟他说明学习的重要性。并说明，老师之所以没有在班级批评你，是想给你面子，希望你不要让老师失望。如果学生还是不学习，可以跟家长进行沟通，说明学生在学校的情况，教师与家长共同合作，对学生多关注，耐心辅导，学生一般会取得进步。劝学劝学，这是老师都会想到的办法。不管是小学生还是中学生，当学生厌学或者懒惰散漫的状态出现时，第一时间都会对学生苦口婆心的劝说，给他们讲学习的重要性，给他们讲落下了追起来就困难了，补习浪费时间浪费金钱等等。
(15)、 ④坚持正面教育为主。斯金纳主张，教师应通过奖励来强化学生的积极行为，抑制或消退其不良行为。用我们的话来说，就是要坚持以正面教育为主：杜克(D.LDuke)说过一段耐人寻味的话：“可以十分有把握地说，关于学校中惩罚的使用，问题多于答案。看来，没有一个惩罚对于所有学生都是普遍有效的。一般地因行为问题增多而采取的对策也就是增加惩罚的严厉程度——并不总能证明是一种有效的方法。”
(16)、老师不是凶，老师是在教你做人的道理，教你学习知识，只有听老师的话，才能成个好孩子。将来才有大出息。
(17)、厌学不是孩子的天性，每个孩子生来都是好学与乐学的。孩子之所以会产生厌学情绪，必定是哪个教育环节出了问题！我觉得学生厌学有以下几点：
(18)、所以班主任一定要找到“厌学”学生的兴趣点和特长，多组织各类活动。
(19)、班主任和任课教师首先要相信学生有潜力、能进步。向学生传递教师对学生的信任：今天考的不行，不代表你明天考的不行。这次考的不行，不代表你下次考的不行。考试成绩不理想，不代表你的人生没出路……不光是语言交流，更要让学生在班级氛围里感受到老师对他的关心和重视。总之，要给予学生以信心和希望。学生感到老师对自己的信任，也就不会对自己失望和绝望，更不会自暴自弃和破罐子破摔了。
(20)、现在就从教师角度谈谈有哪些可以操作的方法，来帮助学生改变“厌学”心态。
2、如果学生厌学,作为班主任你该怎么办
(1)、为师者必须首先和那些所谓屡教不学的学生交友谈心让他们打心眼儿认可你，明白世上还有人看得起他，从而了解到他们不学的根原，对症下药，正面开导，润物细无声，循循善诱，用身边的真人真事以讲故事的方式动之以情，晓之以理，用春天般的温暖关爰他们，以夏天般的热情激励他们，精诚所致，金石可开跟家长进行沟努力学习是学生的天职这与教书育人是老师的天职是一样的。人在学校，但心却没在学习上的学生，是学校管理的难关之一。
(2)、 ③切忌体罚学生。惩罚大致有两种：一种是施加某种痛苦厌恶的刺激(如体罚、训斥)，另一种是取消某种喜爱的刺激(如取消娱乐活动等)。班杜拉认为，常使用体罚或变相的体罚是为侵犯行为提供示范。此外，体罚有辱学生人格，往往会使学生产生对立情绪。
(3)、让孩子知道当学生和家里完全不一样，得听老师的话，不然就不是个好孩子。听老师的话，按照老师的意思办事，是对一个学生最起码的要求。
(4)、我们忽略了一个问题，学生对人生目标的理解不可能是一样的。我们鼓吹“成功”、“成才”，期望“成长”，然而我们也许忘记了，学生的生命价值不一定要用这些来衡量，每个阶段各有其特殊的生命价值，教师不要以为教育的作用就是“加速成长”，不要一厢情愿地去“助长”。童年，应当无忧无虑，睁大眼睛尽情地欣赏世界；少年，应当纯真率真，——我甚至认为他也可以犯点不大不小的错误。有人说，教室就是犯错误的地方，很有道理。我想说的是：这个年龄也是可以出点麻烦的年龄。如果中国的孩子个个循规蹈矩，努力地按长辈们的要求努力地去做一切，包括他并不认为正确的事，没有自由的思想，那样的教育，能有创造性么？是不是所有的学生都能在每个阶段“达标”才算“教得好”？教育不是办奥运，教学更不是团体操，评价学生不应该只用一把尺子。
(5)、说到班主任工作，这是一项渺小而又伟大的职业。“渺小”是因为他虽有“主任”之名，却无“主任”之权，统领的只是一群孩子；有时还会成为一块可怜的“三夹板”却无处倾诉；人在“江湖”，身不由己，想不想做并非意愿，全凭组织安排；“伟大”在于“班主任”可以说是各项职业中的“全能王”：是“传道授业解惑”的师长、是全权负责班级事物的总管、是收取饭钱报费的财务、是聆听开导学生心灵的朋友···有时甚至还要参与到处理学生家庭纠纷的“柏万青”。
(6)、要改变这个结果一定是要进行综合调整，因为孩子是在家庭和社会当中养育的，单纯地调整孩子是很难有明显效果，或者孩子的厌学问题会不断地反复。
(7)、但是，不能否认，的确有“难教好”的学生。特别是教师已经用尽了心力，学生仍然没能培养起应有的学习习惯，甚至缺乏基本的文明规范。这样的学生，在这个阶段实在“难教好”。这个“难教好”，未必是教师“不会教”，而是这种学生需要“特别会教的老师”。我也曾苦恼过，担心因为自己的“不会教”，而导致出现“教不好”的学生。工作一段时间后，我想到，学生“教不好”，不一定是教师的原因；即使教师努力了，学生仍有可能在一段时间“教不好”。学生的“教不好”，也有家庭或社会原因。我读小学二年级时，班上有个学生比我大三岁，——留级两次，他不想读书，家里对他唯一的教育方法就是殴打。他的父亲冲进教室用铁锤打他的样子，五十年过去，我仍然记得。后来又留级，遇上名师，改好了，当了小队长，成了典型，据说还上了报纸。文革中看“判刑布告”，他因盗窃伤人判了十多年，而且父子几个一同判刑。我的记忆中，这样的学生就是“教不好”，遇上了赫赫有名的老师，仍然无法最终解决问题。家庭缺乏教育能力，社会教育的观念落后，都会导致学校教育的失败，令教师的努力付诸东流。同样，目前盛行的应试教育，令一些原本学习有困难的学生放弃学业。学校片面追求升学率，管理严酷，教师焦虑，方法不得当，也会导致一些学生自暴自弃，产生对抗。这是教育体制和社会文化的问题，教师也应当看到这一点。
(8)、班主任和任课教师首先要相信学生有潜力、能进步。
(9)、家里的读书氛围也是重要的，大人们也要喜欢读书，而不是电视，手机。大人喜欢读书，孩子潜移默化，自然也是拿本书看了。
(10)、 (5)奖励要以精神奖励为主，物质奖励为辅。对学生来说，社会性强化(微笑、关切的目光，赞赏)始终是重要的，特别是伴有感情色彩的鼓励和赞扬，还可以加强师生之间的情感联系。
(11)、也是这个男生，在他五年级的时候，一次班会上，班主任让大家提一些对学校、班级进步有益的建议。
(12)、帮助学生在开学前明确本学期的目标。让学生提前了解本学期哪些知识、节点是重中之重，分析自己目前具体各门学科的优势和劣势，然后再和学生一起制定适合自己且能实现的一学期目标。使其学有标的，行有方向。
(13)、班主任工作是一项渺小而伟大的事业，需要我们倾注身心，让每一朵花都开放，让每一只鸟都歌唱。
(14)、这些问题都会导致师生关系紧张，由此令学生失去学习的热情，形成“厌学”。
(15)、 学生厌学的原因很多，有外部的和内部的。外部因素非班主任所能改变的，暂且不论。从学生内部因素考虑，大致可以分为：心理压力大而导致的倦怠型厌学；经常学业失败而引起的自卑型厌学；心智不成熟、学习适应困难而引起的适应不良型厌学等。
(16)、不由地又想起了那天在办公室里看到的一幕：一位年轻的班主任，激动地历数着一个学生的种种劣迹，对面坐着一位面容憔悴的父亲，神色黯然地静静地倾听着。从这位班主任的叙述中可知，这个学生根本不爱学习，上课不是睡觉就是吵闹起哄、欺侮老师，而且行为习惯很差，吸烟、喝酒、迟到、旷课、打架等都是他的家常便饭。这位班主任一边说一边翻着厚厚的一叠纸条，那上面全是这个学生一次次犯事的记录。总之，班主任说这个学生不适合在这里读书了，希望家长把孩子领回家去。
(17)、随着年龄的增长，二年级学生有了较强的竞争意识和攀比心理，已经能够对自己的能力进行相应的判断。当发现自己不如别人的时候，就会产生不快乐的心理的反应，甚至产生自卑或者嫉妒心理。这些都可能是导致孩子不愿意学习的原因。
(18)、父母陪伴确实为了给孩子创造更好的生活，父母选择拼搏，对于孩子的陪伴自然就变少了；有些是因为个人学历不够，没法较好交流；有些是太年轻一时享乐主义占上风，树立不良榜样，放纵了孩子。
(19)、 (2)奖赏要与学生实际付出的努力相一致，使他们感到自己无愧于接受这种奖赏.如果对他们解决了一些过分容易的任务而大大地奖赏，不但不会提高他们的自信，反而会引起他们的自卑，因为这样常会被同伴认为是无能的标志，恰如其分的奖励，能够转化为学生的自我奖励，从而能持久地激励其学习。
(20)、每个班一定要严格控制人数，“大班教学”真的不利于学生发展的。给班主任更多的包容，减少方程式的工作，让班主任能灵活发光发热。
3、对于厌学的学生老师如何作为
(1)、我们都渴望母慈子孝的美好局面，都希望孩子前程似锦。但是，一个一无所有的人，能给你什么呢？
(2)、可是没有人天生患这种病。没有哪个正常的孩子是天生讨厌学习的，否则他们学不会走路、学不会吃饭、学不会说话。
(3)、孩子稍大一点，可以在家里各个角落随意的放几本书，孩子的床头，孩子的书桌，客厅的沙发，茶几，吧台等。你会发现，孩子慢慢的，开始一个人静静的被书本吸引了。
(4)、亲子关系剑拔弩张。孩子早就放弃了沟通，大人怎么说都行，随便。家长感觉一团力气，打在棉花糖上，气愤之下，言语越来越尖酸刻薄。
(5)、也有方法问题。比如，我总是听到班主任或教师说对“问题学生”“做了大量的工作”，为什么动不动就要“大量”呢？“适量”最好。学生心有郁结，有情绪，他或许想独处一阵，他认为自己没有妨碍他人，他希望能让自己安静下来；可是班主任每天找他谈一次，而且是当众把他请出教室站在走廊上谈话，同学隔着窗户也能看到老师的“苦口婆心”或“喋喋不休”，这能有什么效果？你把他力图保持的一点点自尊心全扫荡一空，背后还说他“教不好”，他非但不会有什么悔悟，说不定更加逆反，走向极端。还需要指出的，是这些“教不好”的学生绝大多数不是品格有缺陷，而仅仅是“青春病”，——有些是对教育教学的厌倦，有的则是家庭的不幸，让他对一切失去热情，而不止是学习。多年前的一名学生，家里两代都有知名科学家，和学者生活在一起，可以说什么人物都见识过了，这时候教师再在他耳边聒噪“成名成家”，对他能有什么用？他统统看不上眼。很多人认为他是典型的“教不好”，我为他也耗费很多精力，总是好上三天，便故态复萌，他自己也很苦恼。20年过去，这位并没上过大学的学生人到中年，他见多识广，对社会问题有自己的见解，仍然生活在文化圈中，他自己感到愉快，也能得到大家的尊重。这有什么不好的呢？如果学校评价教师，把所有的学生都“教好”，不仅“一个也不能少”，而且要“规格统一”，那种教育必然也是失败的。
(6)、可以比较熟练的独立完成一些自己喜欢做的事情，心理逐步趋向稳定，自信心也在不断的增强，自己能够独立分析处理的问题越来越多。
(7)、从小学升入初中，由于学习环境的变化，学习竞争的加剧，学生依靠自身能力无法达到各方面及自己期待的目标后，由焦虑导致厌学。这样的同学往往是对自己要求较高，小学阶段成绩较好，有过值得骄傲的.过去。进入中学后，因为不适应中学的学习环境，成绩快速下降，为了证明自己，他们也努力过，但因学习方法及心理方面的原因，成绩老上不去，在悲观失望中产生厌学情绪。甚至对学习失去兴趣和信心，注意力分散，上课不认真听讲，情绪消极，学习效率低下。
(8)、从细微处入手改变学生、改善师生关系，当学生洋溢着幸福的微笑之时，也将是学生爱上学习之日。
(9)、尊师重教是中华民族的优良传统。在学校不尊重老师，在家也很难尊重父母，在社会上很难做到善良。
(10)、如今学校中学生厌学现象是有一些的，在平时与学生的接触谈话中，也了解些情况，作了些思考，得出了产生这种心理的原因及措施：
(11)、让孩子在思想上转过这个弯儿，孩子或许就不那么难为情了。
(12)、孩子不乐意接受老师的批评，把老师的话，当耳边风，说明我们的孩子逆反心理很重，已经不满意他的老师了。这个时候，我们作为家长一定要静下心来，找一个孩子特别高兴的时候，跟孩子好好交流，引导孩子认识到，老师要求大家认真学习，是为了将来能够成人成才，是为了所有孩子的未来。只有让孩子明白了这个道理，才能解开孩子心中的结，也才能让孩子重新对学习感兴趣，对老师尊重，听老师的教诲。
(13)、怎样做好初中生家长？她的演讲让万千父母豁然开朗
(14)、经常带孩子去图书管，书店等接触书本，接触爱读书的孩子。也可以经常组织同龄孩子讲故事比赛，给孩子们带来读书的乐趣和成就感。
(15)、 对于适应不良型厌学的学生辅导，老师要培养他们良好的生活习惯和学习习惯，增强其独立性和责任心，使其逐渐学会对自己的亊负责。要合理运用奖励惩罚，激励他们努力学习"教师实施奖励惩罚要注意以下原则(这些原則也适用其他学生)：
(16)、辅导老师应当详尽了解、分析厌学症产生的具体原因和相关因素，这是做出科学诊断的前提。应当了解的内容包括：
(17)、对于由于迷恋球类或者迷恋网络游戏和追星而失去学习兴趣的学生，教师要多搞适合学生的活动。
(18)、这点当然就是让孩子看到未来可以怎样怎样，要实打实的好处。比如我们初中老师中考前说，快了，最后几天了，努力完这段时间，高中就轻松了。结果呢，到了高中，我们班主任又来这一套，结果每天都这么说，我们毫无感觉。你可以这样对孩子说，你现在学习什么什么，看可以赚多少钱。
(19)、反之，我们在教育孩子的时候，如果总是针对他不好的行为，打压他，羞辱他，那么他所有的缺点都会因为你的聚焦而被放大，他敏感的心，就会对这些美好的东西，关闭上。
(20)、首先向学生传递教师对学生的信任：今天考的不行，不代表你明天考的不行。
4、班主任怎么对待学生
(1)、根据心理学和教育学的专业理论分析，小学二年级学生一般都具有以下一些共性心理特征：
(2)、在这种情况下，不是怎样安抚孩子的情绪。而是要给孩子讲一些简单的道理，让孩子懂得上学是怎么回事儿。
(3)、家长可以不关心自己的孩子，而我们却不能因为家长不关心自家孩子，我们也轻易放弃学生，如果是这样的话，这个老师首先就是一个不合格的老师。多关心、多关注这个学生家长不怎么“管”的学生，往往问题都比较多，作为老师我们当然希望全班同学都能齐步走，全班呈现出一种积极向上的精神风貌。
(4)、比方说，通过小组学习，强化小组的功能，强化每个成员的进步，或者直接安排班干部进行帮扶，能帮这个学生把成绩提起来，这个学生的学习的劲头和学习信心才能实实在在的增强。
(5)、社会因素社会大环境冲击着家长和学生的思想意识及价值观。低俗文化的传播对学校教育产生了强大的冲击。校园周边环境差乱。不容忽视的是，不少游戏机室、网吧就开在校园附近。校园门口摆设的桌球摊点和夹带黄色内容书籍、卡通片比比皆是。吸引学生消费。社会更加激烈的竞争给学生心理上造成的影响，即高压力产生的负面效应。
(6)、造成孩子厌学的原因是复杂的，治愈孩子厌学的毛病也是有办法的。家长和老师只要认识正确、方法科学、再多点爱心和耐心，就一定可以做到有效减轻孩子的厌学情绪，甚至避免孩子的厌学情绪！
(7)、有的学生可能因为学习的内容或者作业难度太大了，导致厌倦和畏难情绪。对这样的学生老师可以适当“放水”，让他根据自己的情况，给自己布置作业。也可视学生的情况，适当的降低作业的难度、减少作业量、手写作业变成口述作业等等，提升学生完成课业的成就感。然后给予他活动的自由，比如增加他的课外活动和课外阅读的时间，这也是提高学生学习兴趣的一个方法。
(8)、怎样帮助学生克服厌学情绪?对于很多学生来说，老师和家长往往一厢情愿地给学生施压，还嫌不够，家长在家也要孩子开夜车，甚至恐吓学生，考不上大学，你就会完蛋，就别来见我。当孩子的心理和能力达不到和承受不了时，就会产生厌学情绪。因此，老师和家长要尽量减轻学生学业负担，结合中学生心理特点施教，做到富教于乐，劳逸结合。
(9)、坦率地说，一个班50多人，大部分学生爱学习，极少部分不怎么爱学习，这是正常的现象。
(10)、教育真的是一件从小到大都必须抓的事，不是在哪个学段哪个年龄的事，也不是老师或者家长单方面的事。厌学也不是突发事件，都是有一个潜在因素和一个渐变的过程。
(11)、一般来说教一年级的老师大凶太严厉是不太可能的事。因为教一年级的老师都比较有经验，对刚入学的孩子都比较和善。只有这样才能对刚入学的孩子组织教学。如果老师太凶太严，弄得学生大哭小叫，孩子们都不愿意上课，这老师就没法当下去了。
