慰藉和安慰词语有什么不同
1、慰藉和安慰这两个词语有什么不同
(1)、这些从“无”到“有”,从“虚”到“实”都是孩子们从无穷的想象中得来的。
(2)、如果是你，也一定和作者一样有着丰富的想象！让我们走进那一间黑得像地洞似的屋子，仰望天窗那一方小小的阵雨的天空；当我们扫兴地躺在床上，面对那一方小小的夜空……我们的思绪又会是怎样的呢？
(3)、年轻的时候不知道好好发奋读书学习，到老年才明白应该好好读书，却已经晚了。
(4)、第20课《芦花鞋》课文朗读+知识要点+图文讲解+同步练习
(5)、王统照《沉船》：“现在无论谁，只有直接的苦恼，更没有慰藉苦恼的有趣味的东西了。”
(6)、①心情安适：有女儿在身边，她能得到一点安慰。
(7)、(2)屋子，被关上了，天窗，却无法关上；身体，被锁住了，想象却无法锁上！透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？请用横线和波浪线分别在文中画出相关语句。
(8)、孩子们透过天窗，看到的是(一颗星 )，想象到的是(无数闪闪烁烁可爱的星 )；看到的是( )，想象到的是( )；看到的是( )，想象到的是( )；看到的是( )，想象到的是( )。
(9)、习作例文《颐和园+七月的天山》|习作《游_____》
(10)、(设计意图：抓住中心问题，来理解课文这一环节，训练学生从文中搜集信息的能力。)
(11)、 结合语境，联系上下文体会他们的细微差别。
(12)、第一组中“慰藉”和“安慰”两者之间有明显的区别。“安慰”是语言上的，“慰藉”是自我心理的情感填补，安慰不一定起到慰藉的作用。第二组中“忘记、忘怀”。“忘记”对象可以是人、事物、时间等，如他忘记带钢笔；也指某种道理，如不能忘记这个深刻教训。“忘怀”对象指以往值得怀念的，有较明显的感情色彩，如难以忘怀，不能忘怀，多用于书面语。
(13)、第三句描写了北风呼啸，吹起雪花，各处积满了白雪的景象。
(14)、快乐读书吧《十万个为什么》阅读指导+图文讲解+同步测试
(15)、理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。
(16)、(2)《小红帽》小红帽和外婆被大灰狼吞掉后，被猎人救出，剖腹后竟然奇迹生还。
(17)、通过这些词我们能够体会出孩子们在草地上、河滩边玩耍的快乐，也能感受到被***着休息时无奈和不甘。从偷偷等词中又能看出来孩子们的天真可爱，。
(18)、圈画出这两段的关键词句，体会课文所表达的情感。
(19)、 理解并积累运用关于勉励勤奋读书的名言警句。
(20)、王统照《沉船》：“现在无论谁，只有直接的苦恼，更没有慰藉苦恼的有趣味的东西了。”
2、慰藉和安慰的不同处
(1)、鲁迅《书信集·致李秉中》：“***躯如常，眷属亦安健，可告慰。”
(2)、(设计意图：从学情上分析，学生对最后一段理解起来有一定的难度，组织语言可能会有困难，这里只需要整体感悟，不纠结“无-有，虚-实”等词语的解释，可以结合课文，用文中的语言概括。)
(3)、重点强调生字“帐烁锐”为翘舌音；前鼻音“滩、蝙”，后鼻音“鹰”等。
(4)、◇北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。不一会儿，地上、树上、屋顶上就积满了厚厚软软的白雪。
(5)、安慰是语言上的，慰藉是自我心理的情感填补，安慰不一定起到慰藉的作用。
(6)、课文选取乡下孩子童年生活的两个场景，写了孩子们想在雨天和夜晚玩，却不得不待在家里时，从小小的天窗中获得的乐趣和慰藉。
(7)、圈点批画出讲述概括文章主要内容的方法的句子。
(8)、(冷酷)的心 (无比)的幸福
(9)、 观看雪景视频，从视觉上感受冬日之美。
(10)、引证：王统照《沉船》：“现在无论谁，只有直接的苦恼，更没有慰藉苦恼的有趣味的东西了。”
(11)、B.晚上，被***上床“休息”时(板书：被***上床休息)
(12)、7《纳米技术就在我们身边》 | 8《千年梦圆在今朝》
(13)、读一天的书就有一天的收获，但如果有一天没有读书就会丢失前几天的读书收获。(因为读书是一个连续的过程，天天学习才有收获)。
(14)、词典解释：宽解安慰：她用温和的话语宽慰着妈妈。
(15)、第10课《绿》课文朗读+知识要点+图文讲解+同步练习
(16)、报以殊礼,言称字,用敌国之仪,所以慰藉之良厚。——《后汉书·隗嚣传》
(17)、(2)我会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是( )，也许是( )，也许是( )。
(18)、布置作业：会背会写日积月累，并动手写一个书签。
(19)、巴金《灭亡》第三章：“他不说一句安慰的话，一句哀怜的话，他反而不停地拿针去刺那个伤心地哭着的少女底心。”
(20)、你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？
3、慰藉与安慰用法不同
(1)、想一想下面的句子是怎样描写冬天的，照样子写一写其他季节。(课件出示7)
(2)、冷清，凄惨，苦衷，孤寂，苦楚，苍凉，苦处，萧条，落索，悲惨，悲凉
(3)、释义：表示安慰；使感到安慰：请大家加把劲儿，把文集早日印出来，以此～死者在天之灵。
(4)、(设计意图：这一环节的设计是引导学生归类识记，利用已学方法自主识字，让学生成为课堂真正的主人，为以后识字的学习打下基础。)
(5)、有女儿在身边，她能得到一点儿安慰。你要多安慰安慰他，叫他别太难过。
(6)、 直接描写冬天，抓住寒风、白雪等典型景物表现季节特点：冷。
(7)、自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁等词语。
(8)、《巨人的花园》这篇课文通过记叙巨人将孩子们拒于墙外转变为拆除围墙,生活在漂亮的花园和孩子们中间的过程,告诉我们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
(9)、为什么这条句子在文中会反复出现？还记得反复的作用吗？文中两次出现这条关键句，强调突出了孩子们对天窗的喜爱之情。
(10)、(4)小结：孩子们的想象是丰富的，他们将零星的、分散的星、云，稍纵即逝的一条黑影，通过奇妙的想象组成一体，构成一个美丽、神奇的夜的世界。天窗小小的空白，勾起孩子多少神奇的想象！(板书：小小的空白，神奇的想象)
(11)、课文另一大特色就是语言生动，充满童趣又引人深思。如，写阵雨来临时的场景，抓住“顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电”，写出孩子们的活泼与好奇。课文用“锐利”一词来形容孩子的想象力，可以体会出孩子们一边听风声雨声，一点看雨点闪电，一边想象时，心中那无比的紧张、刺激与兴奋，此时的天窗就像放大镜，把孩子们细微的感受放大了十倍百倍。
(12)、孩子们透过小小的天窗都看到了什么？想到了什么？互相交流一下你是如何体会出孩子们由所见到所想的乐趣呢？
(13)、a.你觉得这一句中，哪个词用的好？“扫荡”给了你怎样的感觉？
(14)、这节课我们学习了正确书写书签的方法，美观、大方训练抄写语段的能力。理解警句的大意，课下请同学们把今天的所学再复习一遍。
(15)、温馨提示：选择一个情境，结合自己的生活经验，学习第7自然段的写法写一段话，文段中请用上“也许……也许……也许……”的句式。
(16)、第一部分(1-3)：天窗的位置、形状、由来。
(17)、意思是：学习不怕基础差，只要迈步向前，不断进步就不迟。
(18)、比如“藉”这个字，在写之前，我们要先观察整体，“藉”是由草字头+左下“耒”(古代的一种农具)+昔组成，它的形近字大家想到了吗？“籍”——书籍，两个字部首不同，义也就千差万别。所以，要注意形近字的区分。这类字书写时要紧凑，上面的部首要写扁。注意压线笔画，师范写，生练写两遍。课文中出现的词语是“慰藉”。利用所学理解词语的方法尝试理解“慰藉”的意思——安慰(查字典、找近义词、联系上下文)
(19)、乡下的孩子们在受限的现实生活中，可以自由出入无限的想象世界。也请你选择下面一个情境，结合自己的生活经验，进行大胆地想象，完成练笔。
(20)、预设：“天窗”“有”“无”“虚”“实”为什么要加引号？
4、慰藉和安慰是近义词吗
(1)、(漂亮)的花园 (欢乐)的笑声
(2)、自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。(出示课件18)
(3)、(设计意图：这两个问题是课后题三中出现的，这里需要抓住关键词，理解孩子们丰富奇特的想象，体会课文所要表达的思想情感，同时让学生联系自身经历，表达个性化的理解。)
(4)、慰问( wèi wèn ) ：安慰问候。造句：师长顺交通壕走着，一面同战士们握手，一面进行亲切的慰问。
(5)、 回顾本单元三篇童话，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象，激发学生阅读童话的兴趣。
(6)、 ◇每当我伤心难过时，总会得到好朋友小杰的安慰。
(7)、乘汽车、火车或是飞机时，看着窗外的世界，你想到了什么？
(8)、预设：孩子们用丰富的想象，透过小小的天窗看到了……
(9)、 (3)《海的女儿》:小人鱼，向往人的生活，向往美好的爱情，他为了王子化作了海上的泡沫，让人为他的善良和牺牲精神而感动。
(10)、精心( jīng xīn )： 专心;周密细心。造句：农民在田里精心耕耘，希望获得好收成。
(11)、“扫荡”给了你怎样的感觉？(外面的风雨多么猛烈！)为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍？
(12)、(板书：4-5段夏天阵雨时；6-7段晚上被***休息时)
(13)、综合性学习《轻叩诗歌大门》知识要点+图文讲解
(14)、 读下面的句子,说说划线的词语有什么不同：互为近义词。
(15)、 了解季节特点，掌握生动、形象的描写方法。
(16)、学习正确书写书签的方法，书签要美观、大方，训练抄写语段的能力。
(17)、练一练：举例说明，其他童话也充满了奇思妙想。(出示课件4)
(18)、抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。
(19)、设问句的运用对于四年级的孩子来说还是有一定的难度的，教师在教学“词句段运用”这个板块时应着重讲解，除了用读来感受语气之外，还应创设更多的情境来训练。
(20)、 自读交流平台，梳理童话特点：奇妙的想象，鲜明的人物形象。
5、慰藉与安慰的区别
(1)、 总结理解古语名句的方法：联系上下文，借助资料。
(2)、教学中，放手给学生训练、交流、展示，教师是主导，学生是主体。
(3)、宽畅欣慰：儿子总算理解了自己的苦心，她感到很～。
(4)、师：像这种在文中起到重要作用，能够表达课文思想感情的句子就是关键句，我们一定要把它画下来，读一读。(板书：关键句)
(5)、 ◇冬天,紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐,黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。
(6)、2然而，躺在床上，孩子们的思绪却扯得很远很远。请根据你对第7自然段的理解，完成下面的语言训练：
